발레 동작 용어의 기능적 범주화 및 교육적 활용

본 연구는 발레 동작 용어를 기능적 준거에 따라 범주화하여 교육 현장에서 활용 가능한 이론적 이해의 틀을 구축하는 것이 목적이다. 이를 위해 PRISMA 2020 기준에 따른 체계적 문헌고찰 방법론을 적용하여 발레교육과 실기 현장에서 사용되는 발레 동작 용어의 의미와 개념, 사용 방식, 구조와 기능을 종합적으로 분석하고, 내용분석을 통해 용어를 기능적 유사성에 따라 분류하였으며, 이론적 정의와 실제 적용 과정에서 나타나는 해석상의 차이를 중심으로 용어를 비교 및 분석하였다. 또한 전문가 내용 타당도를 통해 기능적 분류의 타당성을 확보하였다. 그 결과 첫째, 기본 동작은 총 14개 하위 범주에서 125개 세부 동작으로 분류되었고 ‘기초 자세’와 ‘기초 테크닉’으로 세분되었다. 둘째, 연결 동작은 총 14개 하위 범주에서 87개 세부 동작으로 분류되었고 ‘동작의 연결’, ‘동작의 변형’, ‘전개’로 세분되었다. 셋째, 확장된 동작은 총 12개 하위 범주에서 81개 세부 동작으로 분류되었고 ‘동작의 확장’과 ‘공간의 확장’으로 세분되었다. 이와 같은 기능 중심의 발레 동작 분류는 학습자로 하여금 동작의 목적과 수행 원리를 통합적으로 이해하고 단계적으로 학습할 수 있도록 하며, 교육과정과 교수법의 체계화를 뒷받침한다. 또한 기본 동작은 단순한 입문 단계가 아니라 연결 동작 및 확장된 동작과 유기적으로 연계되어 정교한 기술로 확장되는 구조적 기반을 이룬다는 점을 확인하였다. 아울러 메소드 간 동일 동작의 명칭 혼용 문제를 확인하여 본 연구의 기능적 범주화가 이러한 용어 차이를 종합적으로 이해하는 대안이 될 수 있음을 논의하였다. 나아가 이러한 분류 체계는 발레 클래스 수준 구분과 메소드, 커리큘럼 및 프로그램 개발에 활용 가능한 실천적 기준과 이론적 근거를 제공할 수 있음을 시사한다.

This study aims to classify ballet movement terminology according to functional criteria, constructing a theoretical framework of understanding that can be utilized in educational settings. To this end, a systematic literature review methodology based on the PRISMA 2020 guidelines was applied to comprehensively analyze the meanings, concepts, usage patterns, structures, and functions of ballet movement terms used in ballet education and practice. Through content analysis, terms were classified according to functional similarity, and terms were compared and analyzed with a focus on the interpretive discrepancies that emerge between theoretical definitions and their application in practice. In addition, the validity of the functional classification was established through content validity index. The results were as follows. First, basic movements were classified into 125 detailed movements across 14 subcategories, further divided into ‘basic positions’ and‘basic techniques.’ Second, connecting movements were classified into 87 detailed movements across 14 subcategories, further divided into ‘enchaînement’, ‘enchaînement variations’ and ‘déploiement.’ Third, extended movements were classified into 81 detailed movements across 12 subcategories, further divided into ‘extended movement’ and ‘expansive movement.’ This function-based classification of ballet movements enables learners to develop an integrated understanding of the purpose and performance principles of each movement and to progress through learning in a stepwise manner, thereby supporting the systematization of curricula and teaching methods. Furthermore, the findings confirm that basic movements are not merely an introductory stage but form a structural foundation that is organically linked to connecting and extended movements, expanding into more sophisticated techniques. This study also identified inconsistencies in the naming of identical movements across different methods, discussing how the functional classification proposed in this study can serve as an alternative framework for comprehensively understanding such terminological differences. Furthermore, this classification system suggests practical criteria and theoretical grounds that can be applied to the differentiation of ballet class levels, as well as to the development of methods, curricula, and programs.

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