[ Article ]

Official Journal of the Korean Society of Dance Science - Vol. 42, No. 3, pp.53-80

ISSN: 1229-7836 (Print) 2713-6949 (Online)

Print publication date 31 Jul 2025

Received 09 Jun 2025 Revised 11 Jul 2025 Accepted 28 Jul 2025

DOI: https://doi.org/10.21539/Ksds.2025.42.3.53

중등학교 무용분야 예술강사 수업딜레마 연구

성유빈^* ; 홍미성^** ; 홍혜전^***

*우석대학교 교육대학원 졸업 dbqls2115@naver.com
**우석대학교 교양대학 교수 dancer607@daum.net
***서원대학교 문화예술경영전공 교수 hyejeon007@hanmail.net

A study on the Instructional Dilemmas of Dance Teaching Artists in Secondary Schools

Yubin Sung^* ; Misung Hong^** ; Hyejeon Hong^***

*Graduated from Woosuk University Graduate School of Education dbqls2115@naver.com
**Professor, liberal arts college, Woosuk University dancer607@daum.net
***Professor, Major in Arts and Cultural Management, Seowon University hyejeon007@hanmail.net

초록

본 연구는 중등학교 무용 예술강사들이 교육 현장에서 경험하는 수업딜레마와 이를 해결하기 위한 실천적 노력을 밝히는 데 목적이 있다. 반복적인 수업 구조와 제도적 제약 속에서도 예술강사들이 어떻게 교육적 의미를 재구성하며 성장해 나가는지를 탐색하였다. 연구방법으로는 내러티브 탐구를 적용하였으며, 10년 이상 경력을 지닌 중등 무용 예술강사 5인을 연구참여자로 선정하여 심층면담을 진행하였다. 수집된 자료는 원자료화, 의미 단위 분석, 범주화 및 내러티브 재구성을 통해 분석되었다. 연구결과, 예술강사들이 경험한 수업딜레마는 세 가지로 나타났다. 첫째, 시간표 조정, 수업 공간 부족, 협력교사의 낮은 이해 등 학교 환경과의 갈등, 둘째, 학생과의 감정적 소통, 창작 수업 반응 저조, 부적응 학생과의 상호작용 등 수업 실행 과정에서의 어려움, 셋째, 반복되는 수업 내용, 고용 불안, 정체성 혼란 등 개인 내적 요인이었다. 이러한 딜레마를 해소하기 위해 예술강사들은 연수 참여, 수업 개선 노력, 동료 강사와의 소통 등을 통해 교육자로서의 성장을 도모하였으며, 일부는 예술가 정체성 회복이나 전공자 양성 등 진로 전환을 시도하기도 하였다. 이는 예술강사가 단순한 강습자가 아닌, 교육적 실천의 주체임을 보여준다. 예술강사의 경험과 목소리가 정책에 반영될 수 있도록 제도 개선이 필요하며, 이들의 서사를 기반으로 한 후속 연구는 예술교육의 질적 향상과 예술강사의 전문성 강화에 기여할 수 있을 것이다.

Abstract

This study aims to reveal the instructional dilemmas experienced by middle school dance instructors and their practical efforts to resolve them. It explores how these instructors reconstruct educational meaning and achieve growth despite repetitive class structures and institutional constraints. Narrative inquiry was employed as the research method, and five middle school dance instructors with over ten years of experience were selected as participants for in-depth interviews. The collected data were analyzed through data transcription, meaning unit analysis, categorization, and narrative reconstruction. The findings revealed three major categories of instructional dilemmas. First, conflicts with the school environment, such as schedule adjustments, lack of teaching spaces, and insufficient understanding from cooperating teachers; second, difficulties in the teaching process, including emotional communication with students, low engagement in creative classes, and interactions with maladjusted students; and third, personal internal factors, such as repetitive class content, job insecurity, and confusion about professional identity. To address these dilemmas, the instructors pursued professional growth through participation in training programs, efforts to improve classes, and communication with fellow instructors. Some also sought career transitions, such as regaining their identity as artists or nurturing future professionals. These findings highlight that dance instructors are not merely drill coaches but active agents of educational practice. Institutional improvements are needed to ensure that their experiences and voices are reflected in policy, and follow-up studies based on their narratives can contribute to the qualitative enhancement of arts education and the professional development of arts instructors.

Keywords:

middle school, School Arts Instructor, dance education, instructional dilemma, narrative inquiry

키워드:

중학교, 학교예술강사, 무용교육, 수업딜레마, 내러티브 탐구

Acknowledgments

이 논문은 2025년도 우석대학교 교육대학원 석사학위논문 “내러티브 탐구를 통한 무용분야 학교예술강사의 수업딜레마 연구”를 수정·보완한 것임

This study is a revised and supplemented the 2025 Master’s Thesis at Woosuk University Graduate School of Education titled "A Study on the Instructional Dilemmas of Dance Teaching Artists in Secondary Schools,"

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